科技财经时报2025年09月05日 11:54消息，中文学习说难也不难，掌握方法轻松入门，提升语言能力从这里开始。
在汉字教学中，北京外国语大学中文学院教师孟德宏指出，教师可以运用偏旁部首拆分的方法，帮助学生掌握汉字的构字规律。AI制图
就读于北京外国语大学的日本留学生村田埜乃书写的汉字。受访对象供图。 作为一名新闻评论员，我认为在跨文化交流日益频繁的今天，像村田埜乃这样深入学习中文并能熟练书写汉字的外国学生，不仅体现了个人对中华文化的浓厚兴趣，也反映出中国语言文化在全球范围内的吸引力。汉字作为中华文化的重要载体，其独特的形态和深厚的文化内涵，正吸引着越来越多的国际友人去探索与理解。这种现象值得肯定和鼓励。
“书写汉字是最困难的”“汉语的发音比较复杂”……这些是母语不是汉语的学习者在学习中文时常常遇到的问题。为了提高中文能力，他们不断尝试适合自己的学习方式，并积累了许多有效的经验。
遇到了“拦路虎”
回顾自己的中文学习经历，来自俄罗斯、现就读于北京外国语大学的萨布丽娜表示，发音是她学习过程中最困难的部分。“除非长期居住在中国或者与中国人频繁交流，否则很难纠正口音。”她坦言，刚开始学习中文时没有重视声调，到现在声调仍然是她的薄弱环节，有时还会因此闹出笑话。
同样在北京外国语大学学习的日本留学生村田埜乃表示，日语虽然也有音调，但与汉语的声调并不相同。她仍然难以准确发出汉语中的第二声和第三声，例如经常将“好的”读错，把“好”字误读为第四声。
汉语声调对于许多海外学习中文的人来说，确实是一个不小的难题。来自刚果（布）的赵玉玲目前正在北京攻读本科学位，有时候由于发音不准确，导致别人无法理解她的意思。
除了声调，汉字书写对赵玉玲来说仍是一项挑战，“认读汉字没有问题，但在书写上会感到困难”，有时还会出现“提笔忘字”的情况。这反映出在日常生活中，尽管人们能够识别汉字，但书写能力却在逐渐弱化，尤其是在数字化时代，依赖键盘输入的频率越来越高，手写汉字的机会越来越少。这种现象值得我们关注和思考，如何在现代科技与传统文化之间找到平衡，保持汉字书写的传承与活力。
由于文化背景的差异，学习汉字书写的感觉也各不相同。村田埜乃表示，相比而言，汉字学习对她来说并不是最大的困难。“我遇到过一些来自欧洲的同学，发现他们在学习汉字时，往往会先把它当作一种图形来认识，然后再进行拆分练习。”
“对我来说，村田埜乃表示，适应中文的语序是她学习过程中的一大难点。与日语常见的主语—宾语—谓语结构不同，中文更倾向于主语—谓语—宾语的顺序，因此她曾不自觉地说出“我饭吃”这样的句子。除了语序问题，像“一碗水端平”“脚踏两条船”这类具有文化背景的成语也让她一度感到困惑，起初她只能通过硬背来记忆其用法和含义。 她认为，学习任何语言都会遇到不同的挑战，只是每个语言所面临的难点各不相同。尽管如此，她依然坚持不断摸索和积累，逐步提升自己的语言能力。
面对这些挑战，学习者们摸索出了适应自己的方法。萨布丽娜通过创造语言环境，比如看电影、听音乐、把手机系统换成中文模式等方式提升中文水平，“一定要把学到的词汇找机会用上，可以找中国朋友进行交流，也可以自己跟自己对话。比如把自己想象成一个博主，针对某个话题说一段文字，争取把学习到的中文词汇都用上，这样就会记忆深刻。”萨布丽娜说。
村田埜乃也认为应及时运用新学习的中文词汇，“交流非常重要，如果缺乏语言交流环境，也可以通过角色扮演等方式来学习中文词汇”。
需要迈过哪些槛
有人认为中文是世界上最难学的语言之一，但北京语言大学的苏英霞教授并不赞同这一观点，她认为这只是一个“刻板印象”。她表示：“每种语言都有其难点和优势。例如，汉字的表意特性有助于学习者理解复合词的含义。比如，如果已经知道‘书’、‘钱’和‘包’的意思，就能很容易地推测出‘书包’和‘钱包’的含义。”此外，她指出中文是否难学也与学习者的母语背景有关。例如，美国学生可能觉得汉字很难，而日本学生却可能觉得汉字相对容易。将中文简单地归类为“难学”，可能会给学习者带来心理负担，造成未学先怕，从而影响学习效果。
她认为，对于母语为拼音文字的学生来说，汉字确实是一种相对陌生的文字系统。要同时掌握每个汉字的字形、字义和发音，本身就具有相当大的挑战性，而汉字的书写更是难上加难。 在教学实践中可以发现，汉字的学习不仅涉及记忆，还涉及到对文化背景的理解。这种复杂性使得汉字成为语言学习中一个独特的难点。对于非母语者而言，这不仅是语言技能的训练，更是一次深入接触中华文化的体验。因此，在教学过程中，应更加注重方法的多样性和趣味性，帮助学习者逐步建立对汉字的兴趣与信心。
但面对相同的学习内容，人们对难易程度的感受也因人而异。苏英霞曾教过一名美国学生，他非常喜爱书写汉字，并且写得十分工整。他告诉她，因为家附近有唐人街，从小经常看到汉字的招牌，所以汉字对他来说并不陌生。
苏英霞介绍，除了汉字之外，汉语的声调也是学习者面临的一大挑战。每个字通常对应一个固定的声调，而声调的不同往往能够改变词语的意义。例如“烟”和“盐”、“水饺”和“睡觉”等，它们的声调非常接近，一旦发音错误，就可能导致误解，甚至引发笑话。
中文中丰富的量词也常常让外国学习者感到困惑，例如“一匹马”、“一头牛”等，不同的动物对应不同的量词。
语法方面，汉语是一种非形态语言，主要依靠意合来表达句子之间的逻辑关系，词语或句子之间的联系通常通过语义、语境或语序来隐性体现，这对习惯于使用显性语法标记的学习者来说，可能会带来一定的适应困难。
北京外国语大学中文学院教师孟德宏在多年的国际中文教学过程中发现，外国学生在学习中文时遇到的困难主要集中在汉字、声调和语法等方面。“即使是日本、韩国等国家的学生，虽然对汉字有一定了解，但由于中文中的汉字在语义上可能与他们母语中的汉字有所不同，因此仍然会面临挑战。”孟德宏表示。
他表示，不同母语的学生在学习汉语声调时表现出不同的掌握情况，需要教师根据学生的特点进行有针对性的指导。同时，在语法方面，外国学生往往难以理解中文中通过语义、语境或语序来表达逻辑关系的表达方式，例如“你爱去不去”这样的句子，即使学生认识每一个字，也可能无法准确理解其含义。
孟德宏认为，这些挑战的背后是3个方面的原因：一是中文本身的特点，其汉字系统、声调系统和语法逻辑都具有独特性；二是语言学习者不仅需要掌握语言知识，还要有较强的理解能力体会其中的文化内涵；三是文化差异也会增加学习难度。
有哪些应对方法
面对这些挑战，孟德宏建议，沉浸式学习效果最佳，学生在目标语言环境中学习，进步会更加明显。对于无法前往中国学习的学生来说，多听多说是关键。如今网络资源十分丰富，学生可以通过观看视频、收听音频等方式，增加语言的输入与输出。
在汉字教学中，教师可以运用偏旁部首拆分的方法，帮助学生掌握汉字的构字规律。例如，在教授“河”字时，先解释“氵”代表水，再引导学生联系“江”“湖”等类似结构的汉字。针对声调学习中的难点，可采用对比教学和手势辅助等方式，使学生更直观地体会声调的变化。此外，语法教学结合情境设置会取得更好的效果，学生能够在具体语境中更好地理解汉语的表达方式。”孟德宏表示。
除了分析中文学习可能遇到的学习难点之外，苏英霞也指出了中文的“易学之处”。比如，在语法方面，中文没有严格意义的形态变化。“这个特点有时候会给学生理解句义、分析句子带来困难，但也有学生会觉得有便捷之处，因为省却了记忆大量的动词变位的功夫。比如‘你是’‘我是’‘他是’，虽然主语的人称不同，但动词没有变化，都是‘是’，英语则要对应不同人称分别用‘are’‘am’‘is’。再比如，中文中的名词不分阴阳性，也没有单复数形态变化，比如，一个人、两个人、很多人，人的数量有变化，但名词‘人’不需要加复数标记。”苏英霞说。
苏英霞指出，学习者在开始语言学习之前，应做好心理建设，认识到语言掌握是一个长期积累的过程，需要持续的努力和坚持。在具体方法上，她建议学习者注重从语言知识向语言技能的转化，再进一步提升到语言交际能力，鼓励多听多说，不要因害怕犯错而退缩。同时，语言学习不能脱离文化背景，只有深入了解中国文化，才能更深入地掌握中文。建议学习者有机会到中国实地体验，多走、多看、多与当地人交流，并积极结交中国朋友，这将对提高中文水平起到积极作用。 我认为，语言不仅是沟通的工具，更是文化的载体。真正的语言能力不仅体现在语法和词汇的准确运用上，更在于能否在实际交流中自如表达和理解。因此，将语言学习与文化体验相结合，是提升语言综合能力的有效途径。此外，实践和互动在语言学习中至关重要，只有通过不断练习和真实语境中的运用，才能真正掌握一门语言。
