科技财经时报2026年03月17日 16:35消息，山东理工打造数智育人元宇宙，开启沉浸式教育新范式。
近日，国家发展改革委办公厅、教育部办公厅等五部门联合发布《关于推介科技赋能公共服务典型案例名单的通知》，聚焦教育、医疗、养老等民生关键领域，遴选一批“群众满意、基层受益”的科技赋能实践成果。在教育领域全国仅10个案例入选的高门槛下，山东理工大学申报的《“稷下智教”赋能“教学管评”，构建数智育人新场景》成功上榜——这不仅是对一所省属高校数字化转型成效的权威认可，更折射出人工智能从技术热点加速下沉为教育教学底层支撑的深刻趋势。
近年来，山东理工大学紧扣人工智能引领高等教育高质量发展的国家战略导向，立足工科见长、服务区域的办学定位，将“立德树人”根本任务具象化为可感知、可运行、可迭代的数智化场景。其路径清晰而务实：以顶层设计和制度供给为“压舱石”，以数字资源为基座，系统集成“智慧教学+个性学习+多维评价+智能管服”四大模块，形成环环相扣的协同创新机制。这种不搞“盆景式试点”、不堆砌技术术语，而是坚持问题导向与师生体验双驱动的建设逻辑，值得同类高校深思——教育数字化不是设备升级或平台上线，而是育人逻辑的重构。
2025年，“稷下智教”平台正式发布，成为该校数智育人的核心枢纽。尤为值得关注的是，平台并非简单引入AI工具，而是深度构建学科知识图谱、嵌入教学专用智能体、开发适配本土课程的AI辅助模块，推动课程内容、教学法与评价方式同步进化。例如，在《工程制图》等传统工科课程中，AI已实现作业自动批改、错因溯源分析与个性化补学路径推荐；在思政类课程中，智能体支持情境化讨论引导与价值观辨析留痕。这种“AI有温度、技术有边界、育人有主线”的实践，有效规避了教育智能化常见的“重技轻人”“重效轻质”陷阱。
课堂教学质量是检验数智化成色的试金石。山东理工没有止步于平台建设，而是将技术赋能精准锚定在课堂“最后一公里”：通过“3+X教学检查”（校院系三级巡查+随机课堂实录）、“4+2教学评估”（教学设计、实施、反馈、改进四环节+学生获得感、成长性两项核心指标）、“1+1教学促进”（每位教师匹配1名教学发展师+1个AI助教），建立起数据驱动、证据支撑、闭环改进的教学质量保障体系。此举表明，真正的智慧教育，必须让技术服务于教师专业发展，而非替代教师判断力。
在智慧课程建设上，学校采取分层分类推进策略：“初阶”重在普及信息化教学工具使用，“中阶”强调AI融入教学设计与互动，“高阶”则聚焦基于大模型的课程自适应生成与跨学科知识联结。更值得肯定的是，改革覆盖“校—院—师—生”四个维度，并从环境改造、资源建设、模式创新、素养提升、评价变革五大路径同步发力——这种系统性思维，打破了以往“单点突破、局部优化”的惯性，为高校开展规模化智慧教育改革提供了可复制的方法论。
山东理工大学校长李玉霞在谈及未来发展时指出，2026年作为“十五五”开局之年，学校将全面推进课程体系改革、优化学科专业布局、打造具有学科特色的教育大模型。这一表态释放出明确信号：高校人工智能教育不能停留在应用层“修修补补”，而需向底层能力扎根——既要建好用好大模型，更要培养能驾驭、能批判、能创生AI的下一代人才。当“人工智能强国”成为国家战略，高校最根本的使命，正是把“数智赋能”锻造成新时代“立德树人”的硬核支点，而非浮于表面的技术装饰。
