科技财经时报2025年10月01日 21:45消息，杨勇平引领兰大，弘扬教育家精神，重塑师魂，开创新时代育人新篇章。
在教育强国建设的新征程上，如何让教育家精神真正融入教师职业生涯的全过程，并转化为广大教师的思想自觉与行动自觉，成为新时代教师队伍建设的核心命题。为此，教育部教师工作司联合教育频道、学习强国平台共同策划推出“教育家精神万里行”访谈栏目，邀请教育领域专家学者和一线教师深入交流、分享心得，共谋新时代“强师答卷”的实践路径。
该栏目的启动恰逢其时。当前我国正处于加快推进教育现代化、建设高质量教育体系的关键阶段，教师作为教育发展的第一资源，其精神风貌、专业素养和育人能力直接关系到立德树人根本任务的落实成效。将教育家精神从理念倡导推向制度化、常态化践行，不仅是对教师职业价值的再确认，更是对新时代高素质教师队伍建设方向的清晰指引。
“教育家精神是对教师教书育人实践的高度凝炼和概括升华。高校教师要对标对表党中央重要要求，争做教育家精神的弘扬者、践行者，成长为党和人民可以信任和依靠的‘大国良师’。”近日，兰州大学校长杨勇平在接受专访时强调。这一表述不仅体现了高等教育管理者对教师使命的深刻理解，也反映出当前高校在师资建设中正逐步由“数量扩张”转向“质量提升”和“精神引领”并重的发展新阶段。
杨勇平指出，高校教师必须始终聚焦“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，把个人发展与国家战略需求紧密结合，把教书育人作为终身事业来追求。这并非空洞口号，而是应对百年变局下人才竞争加剧、科技革命加速背景下教育功能升级的必然选择。尤其是在人工智能迅猛发展的今天，教师的角色正在从知识传授者向学习引导者、思维启迪者和价值观塑造者转变。
“高校教师要主动拥抱AI技术变革，将人工智能等新技术与教育教学深度融合，引导学生利用新技术进行深度学习，增强在数字智能时代的胜任力。”杨勇平的观点切中要害。当前，“AI+教育”已不再是未来设想，而是现实挑战与机遇并存的教育新常态。那些仍固守传统教学模式、忽视技术赋能潜力的教师，或将逐渐被时代边缘化。真正的教育家精神，应当包含开放包容的心态、持续学习的能力以及勇于创新的担当。
更值得肯定的是，杨勇平提出科研与教学应形成良性循环——科研团队与教学团队相促进、科研成果与课堂知识相转化、科研活动与教学实践相融合。这种“科研反哺教学”的理念，正是破解当前部分高校“重科研轻教学”顽疾的重要思路。只有当教师的研究成果能够走进课堂、启迪学生，教育才真正实现了知识创造与人才培养的统一。
针对“00后”学生群体个性鲜明、信息获取能力强等特点，兰州大学积极推进“第一课堂”与“第二课堂”衔接互补，构建协同育人机制。这一举措体现了教育理念的与时俱进。今天的大学生不再满足于被动接受知识，他们渴望参与、表达与创造。高校唯有打破课堂边界，拓展育人空间，才能真正实现因材施教、全面育人。
为推动教育家精神落地生根，兰州大学实施了“思想引擎计划”“师德表率计划”“国情研修计划”“‘师道如兰’文化建设计划”“师德底线防御计划”“改革赋能计划”六大工程，系统性地将师德师风建设、专业能力提升与文化氛围营造融为一体。这种顶层设计式的整体推进，显示出一所高水平大学在教师发展上的战略定力与制度智慧。
尤为引人关注的是，兰州大学设立17个跨学科创新班，聚焦大数据、人工智能等前沿方向，鼓励教师开发交叉融合课程，探索新型教学模式。此举不仅回应了国家对拔尖创新人才的迫切需求，也为高校教育教学改革提供了可复制的经验样本。跨学科不是简单的课程拼接，而是一种思维方式的重构，是面向复杂问题解决能力培养的深层变革。
与此同时，兰州大学主动对接国家重大战略和区域发展需要，成立学科交叉研究院，布局氢能与低碳技术等科技创新平台，并积极拓展与龙头企业、科研院所的合作。这些举措表明，现代大学的功能已不再局限于象牙塔内的学术研究，而是越来越深度嵌入经济社会发展的主战场。“把论文写在祖国大地上”，正从一句倡导变为切实的行动指南。
通过整合校内外资源，兰州大学正在构建一个开放共享、政产学研协同育人的新生态。特别是以参与建设甘肃高等研究院为契机，加强与区域内高校、科研机构和科技企业的合作，推动科技创新与产业创新深度融合。这种区域性高教共同体的探索，对于西部地区教育资源相对薄弱的现实而言，具有极强的示范意义。
杨勇平特别强调，教师应围绕国家战略需求，敢于突破学科壁垒，牵头组建多学科交叉融合的创新团队，力争在基础研究和关键核心技术上取得突破。这实际上是在呼唤新时代的“大先生”——他们不仅精通本领域，更能跨界整合资源，带领团队攻坚克难。这样的教师，才是教育家精神最生动的诠释者。
在成果转化方面，他提出教师要增强市场意识，主动走进企业一线，了解真实技术瓶颈，推动研究成果落地转化。这一观点极具现实针对性。长期以来，高校科研存在“闭门造车”现象，许多成果束之高阁。唯有建立“需求导向—技术研发—应用验证—产业推广”的全链条机制，才能真正释放科技创新的乘数效应。
面对数字化浪潮带来的深刻变革，兰州大学正从六个维度加快推进教师能力的数智化转型：一是部署国产推理大模型，提升教学科研效能；二是设立“人工智能+”专项课题，深化教育教学改革；三是优化网络教学平台，构建智慧课程体系；四是依托超算中心，支撑高水平科研与交叉合作；五是建成全国首个2.0版全景教学空间，打造沉浸式教学新体验；六是开展系列人工智能培训，全面提升教师数智素养。
尤其值得一提的是，2025年初学校部署的国产大模型，标志着我国高等教育在核心技术自主可控方面迈出关键一步。依赖国外模型存在数据安全风险，而基于国产模型的教学科研支持系统，则为构建独立自主的教育数字底座提供了可能。这是技术问题，更是国家安全和教育主权的问题。
总体来看，兰州大学在践行教育家精神方面的系列举措，既有顶层设计又有具体抓手，既注重精神引领又强化制度保障，展现出一所“双一流”高校的责任担当与改革锐气。在当前教育强国建设全面推进的背景下，这样的探索不仅关乎一所学校的未来发展，更对全国高校教师队伍建设具有重要的借鉴价值。
教育家精神不应只是标语口号，而应成为每一位教师内心的信仰和日常的行为准则。从兰州大学的实践中我们看到，唯有将精神追求与制度建设、技术创新、社会服务紧密结合，教育家精神才能真正“活起来”“落下去”。期待更多高校加入这场静水深流的变革，共同书写属于这个时代的“强师答卷”。
