科技财经时报2025年12月22日 14:34消息，改进传统教学模式，培养更多应用型创新人才。
顺应新一轮科技革命和产业变革的加速演进，面对国家创新驱动发展战略的深入实施，培养更多应用型创新人才已成为当务之急。“十五五”规划建议提出，“一体推进教育科技人才发展”，“促进科技自主创新和人才自主培养良性互动”，“围绕科技创新、产业发展和国家战略需求协同育人，优化高校布局、分类推进改革、统筹学科设置”。 当前，全球科技竞争日益激烈，我国正处于实现高质量发展的关键阶段，对高素质应用型创新人才的需求比以往任何时候都更加迫切。教育作为人才培养的基础工程，必须主动适应这一趋势，推动教育、科技与人才的深度融合。高校在这一过程中扮演着核心角色，应进一步优化布局结构，强化学科建设，提升服务国家战略的能力。只有实现教育链、人才链与产业链、创新链的有机衔接，才能为国家发展提供坚实的人才支撑和智力保障。
面对新形势和新要求，应用型创新人才的培养模式亟需进行系统性、整体性和协同性的改革。应以实际需求为导向，推动学科专业、教学科研、通专教育、校企协同以及数智技术的深度融合，构建适应时代发展的新型人才培养体系。通过这一改革，实现人才培养、科技创新与产业发展的良性互动，形成相互促进的生态格局，为国家输送更多理论扎实、实践能力强且具备持续创新能力的高素质应用型创新人才。 **看法观点：** 当前，高等教育正面临从传统模式向更加灵活、务实方向转型的关键阶段。仅靠单一的课程设置或教学方法已难以满足社会对复合型人才的需求。因此，“五融合”模式的提出具有前瞻性，它不仅强调知识结构的优化，更注重实践能力与创新能力的同步提升。这种改革方向符合国家战略需求，也契合未来产业发展趋势，值得进一步探索与推广。
构建动态优化的交叉型专业体系
培养更多应用型创新人才，需要打破传统学科与专业的界限，推动多学科知识的深度融合。这要求建立一个动态调整的交叉型专业体系，引导青年人才从多元学科角度出发，思考并解决实际问题，提升其跨学科思维和综合应用能力，确保专业设置能够紧跟产业发展步伐，为应用型创新人才的发展奠定坚实的专业基础。
立足区域经济产业结构优化升级的现实需求，以学科交叉与专业融合为关键，动态优化专业结构布局。通过设立新兴交叉学科和提升传统专业内涵，精准对接战略性新兴产业及前沿技术发展需要，逐步形成“通识教育、专业教育、跨界培养”三位一体的人才培养体系，实施“主修专业+辅修方向+微专业模块”的多样化培养模式，打破专业界限，为青年人才打造灵活、个性化的成长通道，助力其成长为符合复合型岗位要求的应用型创新人才。
比如，天津理工大学紧扣天津市“1+3+4”现代产业体系，修订所有专业培养方案，优化课程体系，每个专业设置2门至3门学科交叉类课程，完善学生跨学科知识体系结构与综合思维培养；另外，新增8个新兴交叉专业并改造15个传统专业，设立“智能制造+管理”等18个跨学科微专业，形成覆盖前沿技术与传统产业升级的专业集群，有效弥合应用型创新人才培养与产业需求的结构性缺口。
实现教学过程和科研实践的双向赋能
培养更多应用型创新人才，关键在于推动教学与科研的深度融合，形成相互促进、协同发展的良性机制。这要求教学过程与科研实践实现双向赋能。例如，在教学中应积极引入科研项目案例、前沿技术动态以及行业实际问题，使青年人才在学习阶段就能接触真实的科研环境和产业需求；同时，在科研方面，应搭建开放共享的平台，为学生提供更多参与科研项目的机会，鼓励他们加入教师主导的纵向科研项目或与企业合作的横向项目，从而提升其实践能力和创新意识。 我认为，这种教学与科研的结合不仅是教育模式的优化，更是对人才培养路径的深刻反思。只有让课堂知识与现实问题紧密对接，才能真正激发学生的创造力和解决问题的能力。而科研平台的开放共享，则为学生提供了从理论走向实践的桥梁，有助于他们在实践中成长，为未来的职业发展打下坚实基础。
以“做学一体、研用结合”为理念，着力弥合传统理论教学与实践应用之间的脱节，系统整合产业真实项目、教师科研成果和学科竞赛任务三类高阶学习资源，深度融入应用型创新人才培养的全过程。通过将跨学科知识需求、行业技术标准以及岗位真实任务嵌入教学环节，推动教学模式从单纯的知识传授向能力培养转变，助力青年人才在应对复杂问题中实现知识整合、技能提升与素质增强，完成从知识接受者到知识应用者的角色转变。这一举措有效激发了青年参与科研的积极性和主动性，实现教学与科研的双向促进，为应用型创新人才的持续培养注入强大动力。 观点：当前教育改革正朝着更加注重实践与应用的方向发展，“做学一体、研用结合”不仅是教学方式的革新，更是人才培养理念的深刻转变。通过将真实项目与科研成果引入课堂，不仅提升了学生的综合能力，也增强了他们对专业领域的认同感与使命感。这种深度融合的教学模式，有助于学生在实践中深化理解，在探索中激发潜能，真正实现教育服务社会、服务产业的目标。
在高校层面，应积极推动教师将科研成果融入教学内容，开发具备科研特征的实验项目和案例资源，将科研方法与创新思维训练有效融入课程教学中，使学生在实际操作中掌握科学研究的基本流程与方法，构建“教学支撑科研、科研反哺教学”的良性循环生态。例如，围绕“做中学、研中创”的能力培养逻辑，显著提高实践教学的学分比重，构建“课程项目（基础应用）—专业项目（综合实践）—毕业项目（创新突破）”三级递进式项目体系。如理工类专业的实践学分占比超过35%，鼓励工科学院将国家级科研项目拆解为本科教学任务，由学生团队在教师指导下完成具体研发工作，推动学习场景向工作场景和创新场景自然延伸。通过参与科研实践，学生能够培养严谨的科学态度、创新的思维方式和扎实的实践能力，为应用型创新人才的培养提供坚实支撑。
推动人才培养与产业升级相互促进
培养更多应用型创新人才，应以产业升级和技术变革为引领，推动科技创新与产业创新的深度结合。这要求人才培养与产业发展相互协同，高校需依据产业链的关键环节和核心技术需求，动态优化人才培养方案，在课程设置中融入行业标准、技术规范及最新发展动态；企业则应将真实的生产场景、技术难题和研发需求转化为教学资源和实践课题，共同开发实训课程和实践项目，使青年人才在校期间就能接触产业一线的实际问题，增强解决复杂工程问题的能力。
具体来说，可创新“31”校企联合培养模式，将专业设置与产业发展紧密结合，学生前三年在校完成理论学习，第四年进入企业进行实践并完成毕业设计。这种模式不仅能够持续为产业升级输送具有创新能力与实践经验的高素质人才，也使高校在服务产业发展中更加明确人才培养方向，为经济社会的高质量发展提供有力的人才支撑和智力保障。
另外，建立校企常态化沟通机制，校企共同研判行业趋势、制定培养标准、开发模块化课程、组建“双导师制”教学团队，参与从课堂教学到毕业设计的所有核心环节，确立评价培养质量的标准。具体来说，企业导师负责指导学生的实践技能和职业发展，高校导师侧重理论知识和科研方法的传授，实现人才培养与产业需求的精准对接，形成“人才支撑产业升级、产业反哺人才培养”的良性互动。
（作者：练继建，系天津理工大学党委书记、校长）
